Digitalizacija, vse pogostejši stik s tehnologijo, specifične potrebe otrok v razredu, redna uporaba obsežnih delovnih zvezkov ter potreba po njihovem popolnem izpolnjevanju, skupaj z izzivi pri organizaciji pouka in obsežno učno snovjo, pogosto pripeljejo učitelje do tega, da se ne zmorejo dovolj osredotočiti na poučevanje matematike na način, ki bi bil bolj življenjski in praktičen. Posledica tega so slabe številske predstave otrok, težave pri računanju do 20 ali 100 ter razumevanju poštevanke.
Pri svojem raziskovanju in praktičnem delu z otroki, starimi od 5 do 12 let, sem ugotovila, da večina matematičnih izzivov izhaja iz nerazumevanja osnovnih matematičnih vsebin, ki so obravnavane v 1. triadi. S pogostejšo uporabo učnih pripomočkov in poudarkom na poučevanju matematike na konkretni ravni lahko po mojih izkušnjah bistveno prispevamo k lažjemu in učinkovitejšemu učenju matematike, ki temelji na razumevanju in otrokom ponudi trdno osnovo za nadaljnje učenje v višjih razredih.
Z udeležbo na predavanjih in praktičnih delavnicah bodo predvsem učitelji 1. triade pridobili ključne veščine za poučevanje matematike na konkretni ravni, kar bo imelo neposreden vpliv na razumevanje matematike pri otrocih. Tako bodo zmanjšali ali celo odpravili potrebo po učenju na pamet ter bistveno prispevali k zmanjšanju težav pri učenju matematike tudi v 2. in 3. triadi.
Udeležba učiteljev 2. triade ter predmetnih profesorjev matematike je prav tako smiselna, saj jim bo omogočila pomemben vpogled v zgodnje faze učenja matematike. S tem bodo lažje razumeli izvor težav, s katerimi se otroci srečujejo v višjih razredih.
